2020年6月17日下午3点，人文讲坛第336期线上会议顺利举行。厦门大学博士生导师苏新春教授在线带来了一场题为“基础教育词表与对外汉语词表的比较”的学术讲座。本次讲座由邱庆山副经理主持，英国正版365官方网站和其他学院部分师生190多人参与。

讲座主要围绕义务教育词表和对外汉语词表展开。首先，苏新春教授介绍了汉语词表的发展概况，苏教授提到汉语词表的研制从20世纪中期以来一直受到人们极大关注，有关政府部门或相关单位陆续公布的词表有20多种，可以分为对外汉语教学词表、中文信息处理词表、一般社会交际用词表三大类，缺少用于基础教育的词表。随后，苏教授根据自己即将出版的《汉语词表研制理论与方法探索论集》介绍了四类词表的研究现状，这四类词表的发展历史都不长，其中基础教育词表的研究启动最晚。

随后苏教授就基础教育词表展开了介绍。《义务教育常用词表（草案）》于2019年出版，出版的原因主要有四点，一是基础教育词汇学习自由度极大的现状，二是语文教育界长期呼吁，三是词汇学习规律不明，四是字与词难分。《义务教育常用词表》的研制过程分为三个阶段，第一个阶段是2011年到2016年3月，“基础教育学习性词表”课题的研究。在这一阶段论证了词表的性质与特点，确定了词表的规模与容量，初步确定了词表的分级，课题研究成果通过了专家鉴定。第二个阶段是2016年8月到2017年1月，完成了项目立项、会议讨论、初稿检测、鉴定会召开四项工作。第三个阶段是2019年至今，这一阶段出版了《义务教育常用词表》。苏教授还对《义务教育常用词表》的体例进行了介绍，《义务教育常用词表》共收词15114条，并将词分为一级、二级、三级、四级，分别对应不同的义务教育学段。该词表的主表为《音序表》，附表为《义序表》，义序表是基础教育阶段最重要的，音序表方便查找，而义序表显示了词语的同义、等义、近义等，提供了更多的信息。

在基础教育词表的基础上，苏教授对基础教育词表和对外汉语词表进行了对比。苏教授认为，两类表的共同之处有以下几点：都是学习性词表，都根据难易分有四个词级，在词语后都附有若干语法、词义、语用的简要信息，都注重词汇学习与汉字学习的衔接。其中，学习性词表是最重要的。基础教育词表与对外汉语词表的差异有六点。第一，外语学习与母语学习的不同。第二，口语词汇与书面语词汇的不同。对外汉语词表注重口语，基础教育词表注重书面语。第三，多指称词语与多描绘词的不同。对外汉语词表重收指称类词语，义务教育词表多描绘词。第四，对词语文化属性的关注度。对外汉语词表对词语的文化属性不太关注，如果有也是作为指物词，义务教育学习词表对词语文化属性非常关注。第五，注重的词语形式不同。第六，重频率与重义类的不同。

最后，苏教授就对外汉语词表与基础教育词表进行了总结，这两类表都属于学习性词表，但服务对象不同，故在词语性质、收词标准、词语功能、研制方法等方面，都存在着明显区别。认识到这些差异，能更自觉地加强词汇教学的针对性、科学性，大大提高词汇教学的效果。

邱庆山副经理从三个方面对苏教授的讲座进行了总结。（1）讲座体现了学术研究关注应用的价值取向和情怀，这是特别值得我们学习的。（2）展示了语言文字理论知识与词表研制实践的有机结合，具有方法论意义。（3）讲座处处呈现出丰富的数据、信息，这些都是重要的学术增长点，需要我们认真思考。在苏教授与线上师生进行了热烈互动交流后，本次讲座圆满结束。邱经理代表在线师生，对苏教授的精彩报告表达了诚挚的感谢。

嘉宾简介：

苏新春，厦门大学二级教授、博导、国家语言资源监测与研究教育教材中心主任、“2011协同创新团队——两岸关系和平发展中心”文教融合平台首席专家、“福建省高校人文社科研究基地——两岸语言运用与叙事文化研究中心”主任、厦门大学嘉庚学院人文与传播学院经理。台湾中央大学客座教授（2011年1月-7月），福建省高校教学名师。主要从事语言学与应用语言学、文化语言学研究。学术兼职主要有中国辞书学会常务理事、学术委员会副主任、全国名词术语审定委员会委员、国家语委词汇标准化委员会委员、中国社会科学院辞书研究中心咨询委员。

出版专著《汉语词义学》、《汉字语言功能论》、《文化的结晶——词义》、《当代中国词汇学》、《汉字文化引论》、《词义文化的钩沉探赜》、《汉语词汇计量研究》、《汉语释义元语言研究》、《文化语言学教程》、《词汇计量及实现》、《汉字的语言性与语言功能》、《词典与词汇的计量研究》《21世纪新课标语文教材语言研究》（第一作者)，《民国时期基础教育语文教材语言研究》（第一作者)等，发表论文200多篇。主编《20世纪汉语词汇学著作提要与论文索引》、《两岸语言文字问题对策研究》、《现代汉语分类词典》、20世纪基础教育教材语言研究丛书、《义务教育常用词表（草案）》等。